и при выравнивании, сохранив оформление гласных звуков, их связность и динамику, а согласные при этом обязательно произносить коротко и отчётливо.
Ещё раз следует отметить, что в процессе всех занятий с учащимся необходимо постоянно добиваться красивого полного звучания голоса на опоре, в высокой певческой позиции с использованием резонаторов, т. е. одновременно и непрерывно совершенствовать все вокально-технические навыки, приобретаемые как во время распевания, так и в процессе работы над вокальными произведениями.
Работа над дикцией и артикуляцией ведётся на протяжении всех этапов работы с вокальным произведением.
Это отдельная большая тема, поэтому останавливаться на ней не будем.
Существует множество публикаций, где подробно излагается материал по работе над дикцией, артикуляцией, орфоэпией, поэтому следует назвать ряд авторов и их печатные издания, к которым можно и нужно обратиться в случае необходимости:
Менабени А. Г. Методика обучения сольному пению - "Просвещение", 1987;
Менабени А. Г. Учебный материал при индивидуальной вокальной подготовке учителя музыки общеобразовательной школы// Теория и практика вокально-хоровой подготовки учителя музыки общеобразовательной школы - М. , 1980;
Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики - М. , 1970;
Малышева Н. М. О пении - М. , "Композитор", 1992;
Морозов В. П. Тайны вокальной речи - М. ,1967;
Стулова Г. П. Хоровой класс - М. , "Просвещение", 1987.
Определение формы произведения, нахождение смысловой и динамической кульминаций
Следующий этап работы над вокальным произведением - осмысление формы, в которую композитор облёк поэтический текст и определение наиболее яркого, эмоционального места в динамическом развитии музыки, т. е.
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>