учащихся властному давлению педагога чаще всего приводит к возникновению устойчивых конфликтных ситуаций.
Попустительский тип взаимодействия, индифферентность характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственности за её результат.
Тип взаимодействия сотрудничество ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел.
Гуманистическое воспитание, по её мнению, предполагает не прямое воздействие на личность, а субъектно-объектное взаимодействие - диалог или сотрудничество "на равных".
Педагогическое общение - это взаимодействие педагога и ученика, обеспечивающее мотивацию, результативность, творческий характер и воспитательный эффект от совместной коммуникативной деятельности.
Мы остановимся на наиболее важном, на наш взгляд, типе взаимодействия "учитель-ученик".
Проблема отношений "учитель - ученик" рассматривается в педагогике в неразрывной связи с коллективными отношениями. Учитель выступает по отношению к ученикам как лицо, уполномоченное обществом и непосредственно педагогическим коллективом к выполнению определенных воспитательных функций. В свою очередь детский коллектив имеет реальные возможности разрешать свои насущные вопросы через своих представителей в различных органах самоуправления. Совершенствование отношений "учитель - ученик" идет по линии совершенствования коллективных отношений, системы ученического самоуправления, функций педагогического коллектива, через совершенствование методов обучения и воспитания.
Поскольку и педагог, и учащиеся являются активными сторонами образовательного процесса и субъектами деятельности (каждый своей), было бы неправомерно рассм
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>