ера необходимо в точности отразить переживание, чувство, эмоцию, стоящие за его высказыванием, но сделать это так, чтобы продемонстрировать собеседнику, что его чувство не только правильно понято, но и принято.
Нужно уметь держать паузу, чтобы собеседник мог помолчать, подумать, разобраться в своем переживании.
Заключение
Педагогическое общение–это взаимодействие педагога с детьми в учебно-воспитательном процессе, направленное на создание благоприятного психологического климата, способствующего более полному развитию личности.
Функции педагогического общения:познание, обмен информацией, организация деятельности, обмен ролями, сопереживание, самоутверждение.
Стили педагогического обшения:
Авторитарный стиль. Педагог единолично определяет деятельность группы, пресекает всякую инициативу.
Демократический стиль. Проявляется в опоре педагога на мнение коллектива. Учитель подключает каждого к участию в обсуждении хода работы. Развивается самоуправление. Основные способы общения: просьба, совет, информация.
Либеральный стиль(анархический, попустительский). Учитель старается не вмешиваться в жизнь коллектива, не проявляет активности, легко подчиняется, устраняется от ответственности, неавторитетен.
Смешанный стиль обучения предполагает объединение в себе несколько методик воспитания.
Главная задача педагогического общения решить задачи направленные на воспитания и развития обучающего. В технологическом плане, уметь правильно передать информацию ученику, понять его, управлять состоянием ученика, воздействовать через общение. У бытового общения главная цель, обмен информации.
Список использованной литературы
Абульханова-Славская К. А. Личностный аспект проблемы общения. Проблема общения в психологии. - М. , 2008. - С. 218-2
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 > >>