Педагогическое общение

ь какими-то знаниями, абсолютно не понимая, зачем они еиу нужны. Конечно, есть дети, которые любят физику, другим нравится биология, третьи увлекаются музыкой. Поскольку под каждого ученика школа не может подстраиваться, она обучает всех одним и тем же предметам, выдвигая одинаковые требования, вне зависимости от их интересов и желаний.
Но школьные годы прошли, даже студенческие. Теперь есть возможность как учиться, так и не учиться. Когда обучение идет на пользу в таком случае? Когда человек понимает, зачем ему нужны получаемые знания. Учиться ради учебы не нужно, ради получения диплома тоже нет необходимости. Важно учиться не ради учебы, не ради диплома, не ради удовлетворения интересов близких людей, а ради того, чтобы изучить тот предмет, который интересует. В таком случае обучение пойдет не только на пользу, но и вдохновит, даст полноту и радость.
Таким образом, обучение детей является очень важным. Многое зависит от педагогического общения, которое будет стимулировать обучение или угнетать его.
Огромное влияние стиль общения педагога оказывает на становление личности воспитанников, формирование познавательной активности и эмоциональное благополучие ребят.
Научные исследования доказывают, что в детских коллективах с авторитарным, недоброжелательным педагогом текущий уровень заболеваемости в три раза выше, а число детей с неврологическими расстройствами больше в два раза, чем в коллективах со спокойным и уравновешенным педагогом, придерживающегося демократического стиля общения.
Стиль общения определяет различные типы педагогов 3, c. 54:
проактивный,
реактивный,
сверхактивный.
Педагоги проактивного типа инициативны в организации общения, индивидуализируют свое общение с воспитанниками. Они знают чего хотя, и понимают, что