ельности в эмоциогенных ситуациях ниже на статистически значимом уровне, чем у подростков с высокой самооценкой, а время выполнения деятельности больше.
Самооценка зависит и от уровня притязаний, но не напрямую, а косвенно. Нельзя сказать, что высокий уровень притязаний поднимает самооценку, а низкий - опускает, скорее самооценка зависит от адекватности притязаний, от соответствия или не соответствия своему уровню притязаний. Неадекватность самооценки может привести к крайне нереалистичным (завышенным или заниженным) притязаниям.
Согласно У. Джеймсу, самооценку можно представить в виде дроби, в числителе которой находится успех, а в знаменателе -- притязания личности. Следовательно, уровень самоуважения можно повысить, либо повышая успех (числитель дроби), либо понижая притязания (знаменатель). Сам Джеймс отдавал предпочтение второму пути, полагая: "что всякое расширение нашего "Я" составляет лишнее бремя и лишнее притязание".
Вывод по главе:
1. Эмоции играют важнейшую роль в формировании, закреплении и в действенной реализации моральной направленности человека. Однако они всегда являют собой оценку, а не ценность. В то же время при любой моральной направленности каждый человек хотел бы и лично быть счастлив, а счастье представляет собой не только объективные достижения человека, но и определенные его яркие переживания, ценные сами по себе.
2. Самосознание личности как осознание самого себя, осознание своей самости в зависимости от целей и задач, стоящих перед человеком, может принимать различные формы и проявляться как самопознание, как самооценка, как самоконтроль и само восприятие.
3. Учитывая всю специфику юношеского возраста, нужно уделять внимание становлению адекватной самооценки. Необходимо оказывать по
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 > >>