ций.
"Ночь и день", "Играем и поем" - пьесы знакомят детей с мажором и минором.
Пение с поддержкой инструмента (сольфеджируя).
На начальном этапе обучения используются пьесы с текстом. Затем, когда ученик уже знаком с нотной грамотой, нужно пропевать пьесы с названием нот, как с инструментом, так и без. Эта форма работы развивает музыкальный слух и координацию между слухом и голосом, помогает ученику запомнить ноты на инструменте, подкрепляя зрительную память: ноты на бумаге - нота в ушах - нота на инструменте - нота озвучена, т. е. сначала вижу, далее представляю, затем ставлю палец и, наконец, воспроизвожу на инструменте.
Знакомство с динамическими оттенками.
Знакомство с динамическими оттенками должно начинаться с первых же пьес, исполняемых учеником. Главное, чтобы понятие f и p, cress и dim и т. д. не носили формальный характер, так как каждый из этих оттенков имеет свою эмоциональную окраску и смысловое содержание.
Знакомство со штрихами.
В процессе постановки правой руки ученик осваивает основные способы звукоизвлечения на домре: удары и тремоло. Но для выявления музыкальной образности, содержания и характера произведения необходимо выбрать краски, чтобы добиться выразительного звучания песни, мелодии, наигрыша, танца и т. д. Выявить красочный звуковой план произведения помогают штрихи.
Штрих (нем. Strich - линия, черта) - это способ, характер ведения звука и его окраски. Он способствует выявлению фразировки, ее кульминации, динамической насыщенности, ритмической стройности, более полному раскрытию глубины смыслового значения музыкального произведения.
В музыкальной практике распространены три вида штрихов: Легато, Нон легато, Стаккато
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>