Особенности готовности детей с нарушениями слуха к школе
Разработка проблемы дошкольного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья долгие годы осуществлялась параллельно с поисками путей совершенствования процесса обучения в школе и с ориентировкой на нее. Научная разработка вопросов организации дошкольного воспитания детей с нарушениями слуха как первоначального и вполне самостоятельного звена в единой системе непрерывного специального образования была начата в 60-е годы.
На первом этапе происходит распространение основных принципов системы обучения глухих школьников на практику обучения и воспитания глухих детей в специальных детских садах. Это свидетельствовало о стремлении исследователей закрепить то положительное, что имело место в изучении речевого развития неслышащих детей школьного возраста, уяснить общие закономерности формирования речи при нарушенном слухе, вычленить основные факторы развития в дошкольном возрасте.
На втором этапе на основе исследований в области детской психологии, педагогики, психолингвистики, нейрофизиологии, аудиологии начинается научное обоснование и создание системы собственно дошкольного воспитания и обучения детей с недостатками слуха.
Для решения задачи оптимизации общего и речевого развития детей и совершенствования процесса обучения и воспитания исследовались возможности и особенности овладения (восприятие и воспроизведение) глухими и слабослышащими дошкольниками разными формами речи: устной, письменной, дактильной - формирования игровой и изобразительной деятельности.
На современном этапе приоритетным является научный поиск в области раннего выявления нарушений слуха и соответствующей слухоречевой абилитации детей на основе бинаурального слухопротезирования кохлеарной имплантации, а
Страницы: 1 | 2 > >>