кты занятий, строгую логику перехода от одной части программы к другой; проектная деятельность ориентирована на исследование как можно больше числа заложенных в ситуации возможностей, а не на прохождение заранее заданного пути).
Неразличение субъектной и объектной позиции ребенка. Большинство педагогов очень чутко относятся к детям и поддерживают их эмоционально. Однако эта поддержка не должна выливаться в готовность выполнить творческое задание за ребенка, будь то формулировка творческого замысла или поиск возможных способов решения проблемы.
Педагог должен организовать проблемную ситуацию для детей, но не должен предлагать свои варианты решения задачи. Иначе ребенок окажется в объектной позиции.
В проектной деятельности под субъктностью подразумевается выражение инициативы и проявление самостоятельной активности. Ребенок может высказать оригинальную идею или поддержать идею другого ребенка. В этом случае педагог обязан акцентировать внимание на своеобразии идеи ребенка.
Проектная деятельность - сложноорганизованный процесс, который предполагает использование различных форм активности детей, поэтому удобнее выделять время в режиме дня для проектной деятельности. При этом желательно, чтобы в проектной деятельности участвовали оба воспитателя, поскольку на первых порах она должна реализовываться с детьми по подгруппам (5-9 человек). Таким образом, каждая подгруппа занимается своим проектом.
Внедрение проектной деятельности в воспитательно-образовательный процесс позволяет:
1. Повысить профессиональный уровень педагогов и степень их вовлеченности в деятельность;
2. Развивать систему продуктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса (дети вовлекают в проект родителей, общаются между собой и педагогами);
3.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>