нный анализ ответов детей, можно обнаружить не только школьную тревожность, но и разные показатели школьной дезадаптации.
Показателями дезадаптации могут выступать:
общее негативное отношение к школе;
нежелание ребенка учиться и посещать школу;
проблемные, конфликтные отношения с одноклассниками и учителем;
установка на получение плохих оценок, осуждение со стороны родителей, страх наказания и др.
Таким образом, методика изучения школьной тревожности может применяться также и для исследования общей адаптации ребенка к школе.
Авторы данной методики предлагают не интерпретировать картинку 1, так как она является тренировочной, и 12, которая предназначена для того, чтобы ребенок закончил выполнение задания позитивным ответом. В нашем исследовании мы учитывали ответы детей на все картинки. В первую очередь, потому что первая картинка представляет собой некоторую диагностику внутрисемейных отношений. Во вторую очередь, потому что ответы учащихся на картинку 12 не всегда были положительными. Более того, многие дети неправильно понимали смысл этой картинки и интерпретировали ее по-своему, в связи с этим ответы у детей были совершенно разными.
Также мы считаем, что нельзя определять уровень школьной тревожности по количеству отрицательных ответов ребенка, потому что эти ответы не всегда указывают на тревожность. Например, картинка 8 (ребенок делает уроки). По нашему мнению, такие ответы, как "он грустный, потому что сломался телевизор", "он грустный, потому что один и ему скучно", не являются показателями школьной тревожности. Мы относим их к группе нейтральных ответов, которые не дают никаких данных о наличии или отсутствии у ребенка школьной тревожности. Но такие ответы дают возможность получить дополнительну
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>