ентами беседы, использование стендов).
Учитель отмечает, что одни и те же виды животных с точки зрения человека могут быть вредными и полезными. Просит учащихся привести примеры, подтверждающие это. Обобщая ответы учащихся, подводит их к выводу о том, что в природе нет деления на вредные и полезные, что значение животных зависит от их численности.
в) Доклад ученика на тему: "Развитие хищнического отношения к природе. Причины вымирания животных" (рассказ сопровождается показом кадров диафильма "Восстановление численности животных").
Вопросы к классу:
--- Каковы основные причины вымирания животных?
--- По словам докладчика, для пополнения видового состава ценных животных возможен завоз их из других стран. Какие примеры вы можете привести?
--- Каково будущее птичьего населения планеты в связи с растущим антропогенным процессом?
--- При описании биологии конкретных видов всегда подчёркивается их хозяйственное значение с указанием вреда или пользы. А может, было бы лучше уничтожить их, и никаких проблем?
г) Доклад ученика на тему: " О современном положении дел в области охраны природы"
Вопросы к классу:
--- Какое значение в деле охраны природы имеет Красная книга?
--- Какова роль школьников в деле охраны животного мира?
д) Учитель даёт расшифровку понятий Красная книга, Заповедник, Заказник, Памятник природы, Природно-заповедный фонд России (рассказ учителя с использованием рисунков детей).
3. Закрепление.
Учитель обсуждает с учащимися ответ на вопрос - что значит " рациональное использование животных"?(актуализация знаний учащихся)
Заключительное слово учителя:
Я думаю, что каждый сегодня задумался не раз над тем, что сохранить на Земле травы зелёными, а зверей жи
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>