жные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Письменное высказывание было понятно носителю языка.
ставится ученику, который сумел
1. оформить личное и деловое письмо, но при этом нарушались
нормы письменного этикета;
2. изложить факты в письме личного и делового характера;
3. сообщить информацию партнеру по переписке, но при этом учащийся не сумел запросить информацию у партнера по переписке. Но при этом его работа не соответствовала нормативным требованиям: 50 объёма – предел. Учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен.
Допускались достаточно грубые языковые ошибки, нарушающие понимание (11-15). В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.
ставится ученику, который сумел в очень малом объёме оформить личное и деловое письмо и только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Содержание высказывания не раскрывает или раскрывает лишь частично затронутую тему.
Письменное высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы: ниже 50). Наблюдалось использование минимального количества изученной лексики.
Учащийся допускал большое количество языковых (лексических, грамматических) ошибок (более 15), нарушивших понимание.
Письмо:
заполнение анкет/ формуляров/
документации
ставится ученику, который сумел:
1. заполнить / составить документы (анкеты, автобиографии и др. );
2. сообщить общие сведения о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка.
Языковые средства были употреблены правильно, отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны(1-4). Используемая ле
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>