h
È
è
ê
ì
ü
j
È
ê
ê
ì
ü
V
X
z
ò
4
V
z
愀摧媸 Генрик Сенкевич.
Формируется проблема урока:
Докажите, чтонайманы, кереи и жалаиры были государствами?О чем мы будем говорить на уроке?
Правильно о государстве.
Определяют тему, цели и задачи урока.
Слушают проблему урока
Осмысление (22 мин)
Метод «Джиксо»
Решение кроссворда
Деление по группам.
Объявляет тему урока.
Работа в группах. Читают материал, составляют свою опору в группе и презентуют свою работу.
1группа. Путешествие в страну найманов. .
2 группа. Путешествие в страну кереев.
3 группа. Путешествие в страну жалаиров.
Следующее задание: решить кроссворд «Казахстан».
1. Вождь племени жалаиров.
2. Столица государства найманов.
3. Древний тюркский город на юго-востоке Казахстана.
4. Имя найманского хана.
5. Кем объявил себя Жамука на курултае родов и племен?
6. Имя знаменитого монгольского великого хана.
7. Десятитысячный военный отряд тюрков.
8. Крупное тюркское племя.
9. Слово «восемь» в переводе на монгольский язык.
Деление на группы по пазлам.
Записывают тему в тетради.
Уч-ся в группах выполняют задания – читают новый материал.
Составляют свою опору (схему, кластер, постер)
Докладчики групп выступают с презентацией (кластеров, схемы, постера)
Группы взаимооценивают кластеры.
Решают кроссворд
Рефлексия (5 мин)
«Дерево оценивания»
Д. з.
«Дерево оценивания»
Параграф 11Учащиеся заполняют стикеры и вешают их на "Дереве оценивания».
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>