мяти. Необходимым условием осуществления музыкальной деятельности во всех ее проявлениях, в том числе в исполнении наизусть, являются развитые музыкально-слуховые представления. Формирование музыкально-слуховых представлений (мелодических, гармонических, метроритмических и др. ) – важнейшее условие для развития музыкальной памяти. Процесс запоминания музыкального произведения основан, прежде всего, на теснойкоординации слуховых и моторно-двигательных ощущений, которые предварительно образовывались в виде условных рефлексов.
Существует два популярных и известных метода развития музыкальной памяти:
Метод запоминания по И. Гофману.
работа с текстом произведения без инструмента. На этом этапе процесс ознакомления и первичное заучивание произведения осуществляется на основе внимательного изучения нотного текста и представления звучания при помощи внутреннего слуха. Подобный способ запоминания развивает музыкально-слуховые и двигательные представления, мышление и зрительную память. Увиденное должно быть понято и услышано;
j
ሃ桤ā愀摧〆cj
l
n
ознакомления с ним по рекомендациям современных методистов должны быть нацелены на схватывание и уяснение общего его художественного смысла. Поэтому на этом этапе говорят об эскизном ознакомлении произведения, для чего оно должно проигрываться в нужном темпе; при этом можно не заботиться о точности исполнения;
работа над произведением без текста (игра наизусть). В процессе исполнения произведения наизусть происходит дальнейшее укрепление его в памяти – слуховой, двигательной, логической. Большую помощь в запоминании оказывают и ассоциации, к которым прибегает исполнитель для нахождения большей выразительности исполнения.
2. Метод запоминания по В. И. Муцмахеру.
Одна из актуальных проблем в пр
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>