ь вслушаться в окружающее, почувствовать, понять, оценить красоту красок и форм, гармонию звуков и наслаждаться ею. Ведь подлинное эстетическое восприятие всегда связанно с душевным волнением, переживанием эстетического удовольствия, переживанием красоты предмета.
Процесс формирования восприятия возникает установкой педагога-психолога и воспитателя на эстетическое восприятие, что предвосхищает впечатления и переживания. После чего можно беспрепятственно обратиться к его созерцанию, погрузиться в чувственную стихию. Именно "погружение в стихию звуков, красок, форм, в стихию слов стихотворения или пластику движения характерно для процесса художественного восприятия". . . Это стремление воспринять чувственное богатство, ощутить его -- существенная особенность художественного восприятия.
Требованиям к репертуару, предъявляемому для слушания детям, уделяли внимание известные учёные, педагоги и выделяли следующие общие черты и требования к репертуару для детей:
отбор из трёх источников: народного музыкального творчества, классики и современной музыки;
отбор произведений, воспитывающих доброту, проникнутых гуманизмом;
проникновение в мир чувств детей, отражение их интересов, образность, доступность;
яркость, запоминаемость, опора на интонационно-ладовый строй музыки разных народов;
отражение разных музыкальных форм (в том числе и более крупных), различных жанров;
отражение современных исканий в области совершенствования, модернизации музыкального языка, при сохранении художественного уровня, отвечавшего требованиям большого искусства.
Однако, в практике работы детских садов, "детский репертуар" на деле вытесняет классическую музыку. Она используется скорее как исключение, эпизодически и в основном в старшем возрасте. Р
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>