се обучения, доля усвоенного материала может составить до 75.
Опыт использования мультимедийных технологий показывает:
- резко повышается интерес учащихся к работе и их активность;
- развивается алгоритмический стиль мышления, формируется умение принимать оптимальные решения, действовать вариативно;
- учитель освобождается от массы рутинной работы, предоставляется возможность творческой деятельности на основании полученных результатов.
Выводы:
Интеграция информационных технологий в педагогическую науку находится еще на начальном этапе. Можно предположить, что даже в тот момент, когда бумажные издания будут полностью заменены на электронные, о полном внедрении новых средств подачи информации так же будет рано говорить. Ведь, как и педагогическая наука, данная область человеческой деятельности постоянно развивается, трансформируется в другие формы. Если несколько десятков лет назад речь шла только о внедрении компьютеров в процесс образования, то сейчас говорится о повсеместном применении мультимедийных средств. В будущем и первое, и второе уже станут стандартами, базисом для новых технологий (таких как 3D - моделирование, виртуальная реальность). Но даже на тот момент основным элементом педагогической системы будет оставаться учебник.
В данной работе были рассмотрены основные вопросы области мультимедийных технологий как культурного феномена, так и средства оптимизации образовательного процесса.
Список используемой литературы
1. Бент Б. Андерсен, Катя Ван ден Бринк. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс. - М. : Дрофа, 2007.
2. Вернер Ингенблек. Все о мультимедиа. - Киев: BHV, 1996. - 352 с.
3. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании. - М. : Академия, 2003.
4. Кирмайер М. Мульт
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>