ая успеваемость. Причины низкой успеваемости следует искать в сфере личности и межличностных отношений.
III. Низкий тестовый балл (низкий уровень интеллекта):
а). Высокая успеваемость. Вариант, который в практике встречаться не должен. Такое сочетание можно объяснить только влиянием случайных отклоняющих факторов.
б). Средняя успеваемость. Проблемы этой группы учащихся аналогичны проблемам группы 2а - возможность срыва из-за недостаточности интеллектуальных ресурсов, обеспечивающих учебный результат. Дополнительным моментом является работа учителя по формированию устойчивой положительной самооценки ребенка. Для этого следует поощрять минимальные учебные достижения ребенка, формируя уверенность в своих силах.
в). Низкая успеваемость. Такое сочетание является закономерным и подход к данной группе аналогичен работе с учащимися группы 2 в - акцент на качественном выполнении заданий низкой степени сложности и формирование четких алгоритмов в учебной деятельности. Отметим, что практически всегда в случае низкого уровня интеллекта наблюдаются серьезные нарушения личностного плана. Поэтому учитель при планировании работы с учащимся этой группы должен решать проблемы успеваемости через работу с личностью ребенка.
Описанные сочетания - не более чем примерные схемы работы, которые наполняются разнообразными конкретными приемами, технологиями при организации непосредственной работы в школе.
Учитывая все это, при проектировании учебного процесса необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, направлений. Мониторинг качества образования является одной из таких технологий.
ЛИТЕРАТУРА
1. Поташник М. М. Управление качеством образования. М. , Педагогическое общество России, 2001г.
2. Шишов С. Е. , Каль
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>