дошкольного детства наблюдается динамика развития игры от первого уровня (в младшем дошкольном возрасте) к четвертому (в старшем дошкольном возрасте). Но, как показывают данные массовой практики, лишь небольшой процент детей к концу дошкольного детства достигает четвертого уровня развития игры. Такое положение, безусловно, сказывается на общем психическом и личностном развитии дошкольников.
При анализе особенностей творческой игры главной анализируемой характеристикой является ее содержание. Содержание развивается от игр, где основным является отражение реальных действий взрослых, к играм, отражающим отношения между людьми, и, наконец, к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного поведения и отношениям.
Содержание игры является тем существенным фактором, который определяет развитие хорошей игры.
Критериями такой игры можно назвать следующие:
наличие нравственно и умственно развивающего содержания;
развитие воображения и творчества;
дружелюбие во взаимоотношениях;
радость от осознания своих сил.
Однако, как свидетельствуют данные исследований (Артемова Л. В. , Гаспарова Е. М. , Зворыгина Е. В. , Новоселова С. Л. и др. ) у детей, воспитанников детского сада, творческая игра часто носит стереотипный характер. Она часто является жестко регламентированной деятельностью, однообразна и больше напоминает фронтальные занятия, где все заранее определено воспитателем и нет простора для творчества ребенка.
Среди причин такого состояния игры можно выделить следующие:
отсутствие в сознании взрослых – родителей и воспитателей – понимания ценности детской игры.
позиция воспитателя как пассивного наблюдателя или как диктующего действия и поведение ребенка в игре;
наличие одинаковых игрушек и
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>