вым знаниям. Эта форма повторения основана на ассоциативных связях, возникающих при восприятии нового материала, новых объектов, предметов. «На что похож этот предмет?», «Какую русскую сказку напоминает вам украинская сказка «Рукавичка»?»
Как показали исследования, хорошие результаты приносят метод экспериментирования и постановка опытов. Особенно они эффективны для повышения познавательной активности и, как правило, используются для ознакомления с живой и неживой природой, с различными техническими устройствами и приборами. Ценность этих приемов заключается в том, что они дают возможность ребенку самому найти решение, подтверждение или опровержение собственных представлений. Познавательная активность ребёнка отражается в его играх, рисунках, рассказах, и других видах творческой деятельности. Взрослые должны обеспечивать условия для развития такой деятельности. Познавательный интерес и любознательность заставляют детей активно стремиться к познанию, искать способы удовлетворения жажды знаний.
Литература:
Арапова-Пискарева Н. А. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада: Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева, Н. Е. Веракса, А. В. Антонова. - М. : Мозаика-Синтез, 2006. – С. 57.
Венгер Л. А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного возраста /Л. А.
Венгер. – М. : Просвещение, 1986. - 228 с.
3. Веракса Н. Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве: Пособие для педагогов дошкольных
учреждений Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. - М. : Мозаика-Синтез, 2006. – 523 с.
Годовикова Д. Б. Формирование познавательной активности Текст/ Д. Б. Годовикова //
Дошкольное воспитание. - 1986. - 1. - С 28 - 32.
Голицына Н. С. Занятия в детском саду: Перспективное планирование: Вторая младшая и
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>