зировали ладо-гармонические, структурные и метро-ритмические ее особенности.
5. Учащиеся приступают к записи, главным образом, по памяти. В конце отведенного для записи времени диктант проверяется.
Для проверки, написанного диктанта, существуют различные приемы:
1) пропевание всем классом;
2) индивидуальная проверка педагогом тетради ученика;
3) коллективный разбор диктанта учителем и классом;
4) проигрывание каждым учеником своей записи по тетради и самостоятельной проверки и исправления ошибок;
5) задание на дом - сверить свою запись с оригинальным нотным текстом.
Такая методика проведения диктанта даст возможность правильно воспитать восприятие ученика: от общего к частному, от восприятия художественного образа произведения к анализу выразительных средств музыкального языка, и в итоге - записи на нотном стане всего воспринятого, фиксация слышимого.
Эта методика будет также содействовать развитию памяти и внутреннего слуха учащихся.
III. РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ ДИКТАНТОВ
1. Диктант показательный.
Показательный диктант проводится учителем. Цель и задача его - показать на доске процесс записи. Учитель вслух, перед всем классом, рассказывает учащимся, как он слушает, дирижирует, напевает мелодию и тем самым осознает ее и фиксирует в нотной записи. Такой диктант очень полезен перед тем, как перейти после подготовительных упражнений к самостоятельной записи, а также при освоении новых трудностей или разновидностей диктантов. Его очень удобно применять и в тех случаях, когда педагог, начиная работу с новой группой учащихся, хочет сразу дать всей группе правильное, нужное ему методическое направление.
Полезно иногда проводить такой диктант не педагогу, а одному из учеников. Это поможет выяснить правильность процесса и
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>