у участников (индивидуальные, групповые, коллективные); по времени (кратковременные, продолжительные), по виду деятельности (учебная, трудовая, спортивная, художественная и др. ), по типу форм воспитательной работы (словесно-логические, образно-художественные, трудовые, игровые, психологические).
В реальных условиях педагогического процесса методы и формы выступают в сложном и противоречивом единстве. Решающее значение здесь имеет не логика отдельных "уединенных" средств, а гармонично организованная их система. Разумеется, на каком-то определенном этапе педагогического процесса тот или иной метод и форма может применяться в более или менее изолированном виде. Но без соответствующего подкрепления другими методами и формами, без взаимодействия с ними он утрачивает свое назначение, замедляет движение образовательного процесса к намеченной цели.
В заключение хочется отметить: с древних времен люди понимали значимость воспитания, и главное, чтобы каждый помнил слова Древнегреческого философа Эпиктета «Из всех творений самое прекрасное – получивший прекрасное воспитание человек»
Библиографический список
Бордовская Н. В. , Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов ѕ СПб: Издательство «Питер»,2000
Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. – м. : педагогическое общество России, 2002
Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. - М. : Издательский центр "Академия", 2002
Педагогика: учебник / Л. П. Крившенко и др. / под ред. Л. П. Крившенко. М. : ТК Велби, изд-во Проспект, 2008
Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. – М. ,1988
Селиванов В. С. Основы общей педагоги
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>