МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

или меньше, чем в реальном расписании, и высчитывают процент несоответствия, что позволяет провести диагностику отношения ученика к учению в целом, и особенно к отдельным предметам.

8. Методика "Неоконченные предложения"
Цель: диагностика мотивации учения.
Порядок исследования. Экспериментатор зачитывает начало предложения и сам записывает окончание предложения, которое говорит школьник.
Методика используется во 2-3 классах с каждым учащимся индивидуально.
Инструкция испытуемому. Сейчас я буду зачитывать тебе начало предложения, а ты как можно быстрее придумай к нему продолжение.
1. Я думаю, что хороший ученик - это тот, кто. . .
2. Я думаю, что плохой ученик - это тот, кто. . .
3. Больше всего я люблю, когда учитель. . .
4. Больше всего я не люблю, когда учитель. . .
5. Больше всего мне школа нравится за то, что. . .
6. Я не люблю школу за то, что. . .
7. Мне радостно, когда в школе. . .
8. Я боюсь, когда в школе. . .
9. Я хотел бы, чтобы в школе. . .
10. Я не хотел бы, чтобы в школе. . .
11. Когда я был маленьким, я думал, что в школе. . .
12. Если я невнимателен на уроке, я. . .
13. Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я. . .
14. Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего задания, я. . .
15. Я всегда могу проверить, правильно ли я. . .
16. Я никогда не могу проверить, правильно ли я. . .
17. Если мне нужно что-нибудь запомнить, я. . .
18. Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я. . .
19. Мне всегда интересно, когда на уроках. . .
20. Мне всегда неинтересно, когда на уроках. . .
21. Если нам не задают домашнего задания, я. . .
22. Если я не знаю, как решить задачу, я. . .