ак, как ему подсказывает его музыкальная интуиция;учитель помогает выбрать музыкальный инструмент, соответствующий стилю и музыкальному образу произведения, учитель помогает ученику найти прием исполнения. Примером использования этого на моих уроках может служить "Семеро козлят" из оперы М. Коваля "Волк и семеро козлят". Детское творчество начинается с "обследования" звуковых возможностей инструментов, которые я им предлагаю. Выбор сделан - бубен и треугольник. Сначала мы вспоминаем (знакомство состоялось раньше), как нужно бережно брать в руки инструмент и исполнять на нем свое настроение (инструментальная импровизация). В течении нескольких уроков шла вокально-хоровая работа над исполнением хора, и ребята накапливали эмоции и чувства.
9
И вот итог - я играю на фортепиано в ансамбле с одним из учеников, а ребята помогают
мне аккомпанировать своим маленьким оркестром. Наше исполнение должно украсить музыку М. Коваля.
Известный и благодатный пример музицирования на детских инструментах песня "Веселый музыкант" А. Филиппенко, р. н. п. "Дон-дон", "Камаринская", б. н. п. "Перепелочка", "Арагонская хота" М. Глинки, "Кузнец" И. Арсеева, "Скворушка прощается" Т. Попатенко. В третьем классе знакомимся и музицируем на инструментах русского народного оркестра (в основном с ударными) в произведениях: р. н. п. "Светит месяц", "Озорные частушки" Р. Щедрина, "Воронежские частушки" и др. Все чаще и чаще звучит музыка великих классиков в исполнении детей, учащихся в музыкальной школе.
Они проявляют желание выступить перед ребятами своего класса прямо на уроке, заинтересовать одноклассников, подарить им частичку своей души. В классе
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>