Менеджмент в школе

льностей и специализаций, равно как и в определении направлений развития этих школ.
В японской модели подготовка управленческих кадров предполагается исключительно на базе самих корпораций и как правило без отрыва от производства. В рамках университетских курсов студентам читаются лишь отдельные курсы по менеджменту, нацеленные скорее на общее интеллектуальное развитие слушателя, нежели на подготовку соответствующего специалиста.
Отнесение системы управленческого образования отдельной страны к одной из трех указанных моделей достаточно условно, т. к. в каждой стране имеются существенные неповторимые особенности. Например, в Нидерландах специальное управленческое образование можно получить исключительно в высших профессиональных учебных заведениях соответствующего профиля. В рамках университетского образования управленческих специальностей не предусмотрено, хотя допускается изучение отдельных дисциплин такого профиля.
Общепризнанно, что наиболее продвинутой сегодня является англо-американская модель подготовки управленческих кадров. Ее отличительными особенностями является двухступенчатость основного (управленческого) образования, непрерывность обучения, гибкость и практическая направленность учебных программ.
Внешне двухступенчатость основного управленческого образования выглядит как существование в учебных заведениях двух типов программ:программы подготовки специалистов по управленческим специальностям (чаще всего это специальности "Менеджмент" или "Деловое администрирование") до уровня бакалавра; программы повышения квалификации бакалавров до уровня магистров по соответствующей специальности.
К обучению по программе магистра управления (или делового администрирования) допускаются лица, имеющие уже степень бакалавра (необяза