дготовки специалистов, а для послевузовской подготовки такого стандарта пока не существует.
История менеджмент-образования.
Методологически такой подход складывается из представлений об исторической периодизации, о типе государственной и общественной системы в конкретной стране. Марксизм выделяет первобытнообщинную, рабовладельческую, средневековую, капиталистическую и коммунистическую общественные формации. По аналогии с данной классификацией выделяют и типы педагогических систем. В отличие от марксизма типологический подход в истории не предполагает жесткой классификации педагогических систем, а исходит из описания типологии форм государственности, общества и культуры на конкретной территории в определенный исторический период. Такой подход позволяет выделить в один и тот же исторический период разные типы государственности и, соответственно, разные типы педагогических систем. Например, одновременно в первых столетиях до Р. Х. существуют педагогики Древнего Рима, Древней Греции, Древнего Китая и т. д. Эпоха средневековья одновременно порождает европейскую религиозную педагогику (иезуитскую и протестантскую), педагогику мастерства и т. д.
Ö
еся через поиск нескольких оснований или схем, а также их комбинирование. Например, история становления религиозного института, форм государственности, форм общественного производства и т. д.
Сравнительная педагогика в 90-е годы получает определенную популярность и помимо описательной функции обосновывает необходимость проведения реформы образования в соответствии с мировыми стандартами (В. И. Андреев, Капранова, Т. Н. Буйко). Эту же функцию реализует и зарождающееся методологическое движение в Беларуси (В. В. Мацкевич, Б. В. Пальчевский, Л. С. Фридман). Уже в 80-е годы В. Мацкевичем разрабатывается историче
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>