зможные трудности и пути их преодоления:
1. Слабая мотивация участников проекта.
Пути коррекции: внедрении дополнительных форм стимуляции и поощрения, применение новых, более интересных форм работы.
2. Высокая заболеваемость детей, низкое посещение детского сада.
Пути коррекции: периодическое возвращение к уже пройденному
материалу.
. Отсутствие условий в проведении какого-либо запланированного мероприятия. Пути коррекции: проведение иного мероприятия, способствующего достижению намеченных целей и реализации поставленных задач. В перспективе: поиск и разработка новых инновационных форм коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.
В заключение хотелось бы отметить, что использование проектной деятельности вполне возможно и даже необходимо в коррекциейно-логопедическом процессе для более прочного, полноценного освоения детьми новых умений и навыков.
Но эта деятельность должна носить коррекционную направленность, то есть, решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи должны упражнять свои речевые возможности, тренировать языковые навыки и умения.
Список использованной литературы:
Бабина логопедической работе - журнал Логопед - 5, 2005.
Веракса Н. Е. , Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. М, 2010
Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М. 2005
Киселева Л. С. проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Арти. М. , 2005
Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. -М. 2007.
Фадеева Ю. А. , Жилина И. И. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. М. , 2012 Е. С. Партнерство дошк
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 > >>