ие. Принимал знаки (подобострастия) как надлежащую дань. В домашнем быту выказывал все (пороки) человека необразованного
(К. П. Троекуров)
С расстроенным состоянием принужден был (выйти в отставку) и поселиться в (остальной) своей деревне. Владел (семьюдесятью душами). Остался беден и (независим).
(А. Г. Дубровский)
Как вы думаете, почему именно эти цитаты я взяла в качестве эксперимента?
3. Формулировка темы и цели урока
Исходя из домашнего задания и литературного эксперимента, подумайте, о чем пойдет речь сегодня на уроке, попробуйте самостоятельно сформулировать тему урока, цель урока.
Почему поссорились герои?Была ли их дружба настоящей?
4. Постановка проблемного вопроса
Зачем Троекурову нужен был суд, какую цель он преследовал?
5. Словарная работа (опережающее домашнее задание)
Дома вам было предложено поработать со словарем и определить значения слов:
Честь, бесчестие, произвол, судебный произвол, беззаконие, притеснить, притеснение, гордость, гордыня. Слайд:
Из словаря И. С. Ожегова:
Конфликт - столкновение, серьёзное разногласие, спор.
Крепостник – помещик , сторонник и защитник крепостного права.
Крепостной – крестьянин, находящийся в крепостной зависимости и эксплуатации у крепостника.
Холоп, 1. В крепостной России - крестьянин, слуга.
2. перен. Человек, готовый на всё из подхалимства
Что обозначают эти слова?
В чем, на ваш взгляд, разница между словами гордость, гордыня?
Слова, с которыми мы сейчас работали, будут ключевыми при анализе характеров героев, постарайтесь использовать их в своих ответах.
6. Анализ героев Образы К. П. Троекурова и А. Г. Дубровского
7. Актуализация ЗУНов. ПОРТРЕТЫ
Работа в парах:
На столах карточка, в которой указан
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>