ров, для драматизации и совершенствования речевых, исполнительских навыков у детей. Подобрала и систематизировала дидактические игры, обогащающие и активизирующие словарный запас: "Путешествие", "Рифмовочка", "Кто и где спрятался", совершенствующие звуковую культуру речи ("Звуковое домино", "Найди звук", "Кто так кричит? ", "Слушаем звуки улицы", развивающие связную речь, память, мышление, воображение у дошкольников ("Представь себе", "Скажи какой:", "Шиворот - навыворот", "Говорим о многозначных словах", "Волшебник", "Цирк", "Животные и их детеныши", "Поэты" и др. ) .
Создала копилку выразительных средств языка "Ларец мудрости" (загадки, пословицы, поговорки, крылатые выражения, скороговорки).
Оформила наглядно-дидактические пособия "Рассказы по картинкам", "Портреты детских писателей", "Многозначные слова", Глаголы и др.
Оформила папку с иллюстрациями к сказкам.
:: Работа с детьми.
С детьми ежедневно читаем книги не только по программе , но и книжные новинки, книги современных авторов, познавательную литературу. При подборе книг учитываю интересы детей, комплексно-тематическое планирование.
. В группе у нас работает "Книжкина больница", в которой дети "лечат" книги.
Одно дело - прочитать книгу, и совсем другое - сделать ее самому. Созданные детьми малышки книжки - составлены по произведениям детских писателей, по сказкам.
:: Работа с родителями.
. Поэтому я сделала вывод, что родителей необходимо:
-Познакомить со значением художественной литературы в развитии дошкольника;
-Научить правильно по
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>