ыслу слова: например, перчатки называют варежками, блюдца - тарелками и т. д. Чтобы ребенок увидел различия, можно предложить ему нарисовать близкие понятия и проанализировать те детали, которые характеризуют каждое из них. Затем попросите ребенка дополнить сделанные вами идентичные заготовки. Например, пусть он пририсует манжеты к варежке и к перчатке. Опора на зрительный анализатор позволит ребенку наглядно представить и лучше запомнить эти слова.
Для расширения словарного запаса можно использовать и другое упражнение, в котором также используются зрительные "подсказки". Составьте и напишите рассказ, где вместо существительных будут нарисованы небольшие картинки, и попросите ребенка прочесть его. Детям среднего школьного возраста понравятся задания, в которых нужно угадывать слова, опираясь на эрудицию. Например: "Найди слово, которым называют рыбу и наклонную поверхность" (Ответ: скат). Или: "Как можно одинаково назвать магазин и скамейку?" (Ответ: лавка).
Избавляемся от "слов-паразитов" Договоритесь с ребенком о системе штрафов и поощрений за употребление и, соответственно, пропуск его любимых "как бы", "ну", "значит" и т. д. Допустим, можно начислять очки, которые в конце дня будут обмениваться на конфеты. Также предложите ребенку замену "слов-паразитов". Вместо их употребления можно просто сделать паузу, потеребить ремешок часов или посмотреть на собеседника.
Активная речь. До определенного возраста малыш понимает гораздо больше слов, чем может произнести. Это называется "пассивная речь". Как можно помочь ребенку скорее сделать ее "активной"?
:: Старайтесь, чтобы ваша речь была наполнена эмоциями.
:: Читайте вслух сказки и включайте аудиокниг
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>