уроки окружающего мира, литературного чтения, введения в историю. Применение приемов и методов ТРКМЧП не ограничивается только урочной деятельностью. Опытные педагоги активно используют данную технологию и при проведении родительских собраний, классных часов, во внеклассной работе.
При традиционной системе обучения целью выступало формирование у детей азов грамотности, когда учитель показывает и объясняет, а ученик – запоминает и повторяет; а общение на уроке, как правило, было фронтальное. ТРКМЧП меняет деятельность ученика, привыкшего к получению готовых знаний, подчинению, послушанию, монотонной работе не уроке, а значит, меняет и его смысловые установки. При использовании ТРКМЧП учащиеся являются субъектами при определении целей учебной работы, критериев оценки ее результатов; у детей есть возможность исправления, редактирования работ. Такие уроки дают учащимся возможность проявить себя, показать свое видение предложенных тем и проблем, дают большую свободу творческого поиска.
Обобщая все вышеуказанное, можно сказать, что «Технология развития критического мышления» и ее основные стратегии обеспечивают развитие мышления, формирование коммуникативных и творческих способностей. Данная технология отвечает целям образования на современном этапе, вооружает ученика и учителя способами работы с информацией, методами организации учения самообразования.
Список литературы. 1. Ласкожевская Е. В. Технология развития критического мышления младших школьников. // Начальная школа. – 2007, 7, с. 68-70.
2. Загашев И. О. , Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. – СПб. , 2003.
3. Технология развития критического мышления. Фишбоун. // Новое образование. – 2006. 4, с. 19
Страницы: << < 4 | 5 | 6