ера и т. д. По содержанию дидактические игры можно условно поделить на три вида: игры с предметами, настольно-печатные и словесные игры.
Игры с предметами способствуют формированию предметных представлений и действий с предметами, дети учатся анализировать характерные признаки, свойства предметов и явлений. Эти виды игр особенно важны в работе с детьми с нарушениями зрения, так как в значительной мере обогащают предметные представления.
Настольно-печатные игры следует использовать в работе с детьми с нарушениями зрения в плане коррекции зрительного восприятия иллюстративного материала, следует особенно требовательно подходить к иллюстрациям с точки зрения их доступности для зрения слабовидящих.
Применение словесных дидактических игр в обучении детей с нарушениями зрения может способствовать уточнению, конкретизации образов предметов и формированию соответствующих чувственному образу словесных описаний.
Особенности проведения дидактических игр и упражнений, способствующих развитию зрительного восприятия.
Наглядно-действенная методика позволяет активизировать предметно-практические действия у детей с нарушениями зрения. В процессе работы у детей происходит формирование и развитие системы "глаз-рука", узнавание предмета по силуэту, контуру, сопоставление его с образцом-эталоном, хранящимся в памяти. Представленные дидактические игры способствуют развитию зрительного и тактильного внимания. У слабовидящих, частично зрячих детей зрительное внимание развито плохо вследствие значительного снижения чувствительности к яркости, цвету, контрастам. Дефицит внимания отчетливо проявляется в ситуациях, требующих его высокого уровня, имеющих ограничение во времени, а также при решении задач, связанных со зрительным перцептивным поиском.
Форм
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>