опедических статей. Технология проблемного диалога универсальна, так как применима к любому предметному содержанию и на любой ступени обучения, легко и доступно изложена Е. Л. Мельниковой в книге "Проблемный урок или Как открывать знания с учениками".
1) Приведу пример использования этой технологии на уроке русского языка по теме "Непроизносимые согласные".
На доске записано слово вестник.
Учитель:
- Прочитайте это слово орфографически, орфоэпически. (Вестник,в,э?сн,ик. )
- Что вас удивило? (Буква т в слове пишется, а при чтении звук т не произносится. )
- Какой вопрос у вас возникает?
(Почему некоторые согласные пишутся там, где звук не произносится?
Как узнать или проверить, надо ли в слове писать букву, обозначающую согласный звук, если мы его не слышим?)
Итак, дети самостоятельно вышли на новую тему и поставили цель урока. Термин "непроизносимые согласные", как и вообще все термины и факты, учитель может сообщить в готовом виде. Я всегда даю возможность своим ученикам предложить собственные названия, а затем сравнить их с научными терминами. В данном случае учащихся можно приблизить к правильному названию:
- Звук НЕ ПРОИЗНОСИТСЯ, поэтому называется. . .
2) Урок русского языка.
На доске написано слово "мухоловка". Нужно выделить в слове корень. Возникают различные мнения. На основе словообразовательного анализа дети приходят к новому способу выделения корня (в сложных словах).
3) Введение математических понятий представляет также много возможностей для организации проблемных ситуаций в классе.
Например, ученик получил задания: "К 2 прибавь 5 и помножь на 3". И другое: "К 2 прибавь 5, помноженное на 3". Можно записать обе задачи и вычислить
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>