й подход к классификации особых потребностей, общая и профессиональная интолерантность.
2. 1. Проблемы внедрения инклюзивного образования в России
Однако есть у такого образования и его реализации в нашей стране свои недостатки
1. Отсутствие достаточного финансирования.
2. Недостаточное количество и слабая подготовка педагогических кадров: от квалификации педагога, его способности создавать в классе доверительные, комфортные условия для всех учащихся, зависит успех программы.
3. Слабая материально-техническая база школ, недостаток необходимого оборудования, пособий, технических средств.
4. Плохое оснащение и неприспособленность условий для учеников-инвалидов: отсутствие лифтов, пандусов, перил, специальных средств для слабовидящих учащихся, необходимого медицинского оборудования.
5. Отсутствие в школьном штатном расписании педагогов, способных работать с особыми детьми: сурдопедагогов, логопедов, педиатров, психологов.
Потребуется много времени, а главное - участие и взаимодействие всех взрослых участников образовательного процесса, работающих с ребенком с особыми образовательными потребностями, т. к. только при этом условии возможно решение проблем инклюзивного образования.
В нашей стране школы, перешедшие на инклюзивную систему образования, сталкиваются с большим количеством проблем. В большинстве школ переход на такую систему произошел скорее формально. После принятия закона "Об образовании" во многих регионах начали закрывать коррекционные и специализированные школы и переводить детей с ОВЗ в обычные общеобразовательные учреждения, совершенно не приспособленные к этому.
Педагогические коллективы многих школ не провели необходимую психологическую работу с учащимися и родителями, которые ок
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>