жения, раскрывающие сущность обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями развития (И. А. Соколянский, А. И. Мещеряков, А. В. Апраушев, Е. Л. Гончарова, Л. А. Головчиц, Л. И. Тигранова, Я. Ванн Дайк и мн. др. );
Современные представления о детях с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (Н. П. Вайзман, Г. Е. Сухарева, Г. В. Цикото, М. С. Певзнер, Т. А. Власова, С. Д. Забрамная и др. );
Положения, раскрывающие сущность воспитания и обучения детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью (Л. С. Выготский, М. С. Певзнер, Т. А. Власова, С. Д. Забрамная, Т. Н. Исаева, А. Р. Маллер, Г. В. Цикото и др. );
Общие принципы обучения детей с умственной отсталостью (Э. Сеген, Е. К. Грачева, В. П. Кащенко, Л. С. Выготский, А. Н. Граборов, Г. М. Дульнев, И. Г. Еременко и др. );
Специфические принципы обучения детей с умственной отсталостью (Т. А. Власова, И. Г. Еременко, М. С. Певзнер, Т. В. Розанова, В. Н. Синев и др. );
Компетентностный подход в обучении (И. А. Зимняя, Дж. Равен, А. В. Хуторский и мн. др. );
Концептуальные основы применения компьютерных технологий в специальном образовании (О. И. Кукушкина).
Краткая психолого-педагогическая характеристика тяжело умственно отсталых детей
Для детей с умственной отсталостью, обусловленной тяжелыми органическими нарушениями центральной нервной системы, характерны позднее развитие, психофизический дефект, выражающийся в нарушениях двигательной сферы и всех сторон психики, значительном снижении интеллекта. Эти дети составляют примерно 14 -- 15 от общего количества детей с умственной отсталостью.
Выраженное недоразвитие двигательной сферы обнаруживается в нарушениях статических и локомоторных функций, координации, точности и темпа произвольных движений. При тяжелой умственной отстал
Страницы: << < 157 | 158 | 159 | 160 | 161 > >>