никативного взаимодействия, адекватного педагогическим задачам, индивидуальности самого педагога и особенностям собеседников. Моделируя процесс, необходимо ответить на следующие вопросы:
- Какую главную цель в предстоящем взаимодействии Вы ставите?
- С кем предстоит встретиться?
- Когда, где и как планируется проведение взаимодействия: место, время, день недели и т. п. ?
- Какие результаты встречи будут полезны?
- Каковы возможные негативные последствия?
- Что и как Вы будете говорить, с чего начнете, какие вопросы будете задавать, стоя или сидя вступите во взаимодействие?
- Как, по Вашему мнению, отреагируют собеседники, примут ли участие в обсуждении, согласятся ли с Вашей позицией или будут отстаивать свою, не замкнутся ли в ходе общения, не пойдут ли на конфликт?
Готовясь к сегодняшней нашей встрече, мы тоже детально представляли наше общение, а для наглядности предлагаем Вам посмотреть фрагмент м/ф "Трое из Простоквашино" и, используя модель взаимодействия, предложенную в Вашей рабочей тетради, проанализировать поведение кота Матроскина. Просмотр фрагмента м/ф и его последующее обсуждение.
2. Алена Чтобы не совершать поведенческих ошибок, полезно знать, к какому типу характера принадлежит собеседник. Быстро и точно определив его психологический тип, вы уже не рискуете нечаянно его обидеть, а станете соответствующим образом реагировать на него, чᴛᴏбы изме - нить направление беседы в нужном направлении и добиться от нее боль - ших результатов. Поэтому имеет смысл рассмотреть
Основные психо - логические типы собеседников и наиболее целесообразную тактику об - щения с каждым из них:
ПОЗИТИВНЫЙ ЧЕЛОВЕК. Самый приятный тип собеседника, добродушный и трудолюбивый. С таким собеседником можно спокой - но прове
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>