основным направлениям:
1) Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи
2) Учебная деятельность учащихся подчиняется правилам игры
3) Учебный материал используется в качестве средства игры
4) В учебную деятельность вводится элемент соревнования
5) Успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом.
Так на уроке геометрии после изучения раздела "Основные свойства простейших геометрических фигур" возникает необходимость повторить все свойства, проверить, как их усвоили учащиеся. Обыкновенный опрос не вызывает должного интереса. Поэтому урок проводиться с применением игровых элементов. Преподаватель сообщает, что всем необходимо следить за изображениями на доске. Будут предлагаться рисунки к аксиомам. Задание состоит в том, чтобы установить, иллюстрацией к какой аксиоме является каждый рисунок.
Данный прием можно плавно перевести в невозможность его осуществить, предоставив рисунок неизвестной аксиомы и решая данную проблему создать переход к изучению нового материала.
Для создания игровых ситуаций используются жизненные факты, занимательные задачи, научно-популярные рассказы, противоречия между необходимостью выполнить определенное задание и невозможностью его осуществить.
Вывод:
На уроках с использованием элементов игровых технологий повышается интерес воспитанников к изучению предмета. Уроки становятся более динамичными. Формируется чувство ответственности, товарищества. Кадеты охотнее выполняют самоподготовку. Как следствие повышается уровень знаний.
Недостатки:
1. При использовании "игровых ситуаций" на уроках математики иногда приходится отклоняться от основной темы урока.
2. Временные затраты на подготовку преподавателя к таким у
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>