емым в раздел дидактики (теории и методики обучения). Такие
определения, как "обучающие", "учебные", "предметные" (имеются в виду игры по учебным предметам - математические, исторические, географические, биологические и другие), входят в понятие "дидактические".
Таким образом, учебно-познавательная игра позволяет заложить в обучение предметный и социальный контексты, важные для будущей трудовой деятельности детей. В играх данного типа моделируются адекватные по сравнению с обычным обучением условия формирования личности, необходимые для профессиональной деятельности в будущем. В "контекстном" обучении достижение чисто дидактических целей сливается с воспитательными, развивающими целями, что активизирует процесс познания умственно отсталых школьников.
Имея небольшой опыт работы в школе, хочу поделиться методикой проведения креативных (нестандартных) уроков, внеклассных мероприятий и классных часов с использованием различных игр.
Начиная игру, например, КВН нужно постараться сконцентрировать внимание собравшихся с помощью интересных приёмов:
- представление гостей, церемониала знакомства;
- звуковых, световых, технических эффектов;
- кинопролога, музыкальной увертюры, общей песни и т. д.
Организуя основную часть мероприятия или урока, педагог должен попытаться объединить слово, образ, показ, творческую деятельность. Не следует забывать и о занимательности. Она может быть рассыпана по композиции (т. е. основной части), может быть собрана в один блок.
Сюда относятся: общие песни, коллективные игры, конкурсы, забавы и аттракционы, танцы, концертные номера, сюрпризы, выступления гостей и т. д. . Завершающая часть должна быть чёткой, яркой, краткой. Здесь уме
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>