ьно.
Рекомендации обоих педагогов к способу выполнения трудового процесса должны быть одинаковыми. Следует придерживаться правила: каждый раз обучать детей единому способу выполнения трудового задания. Требования взрослого нацелены на точное соблюдение ребенком всех действий и их порядка в ходе работы. Помощь (напоминания, дополнительный показ), оценка умений ребенка также даются с позиции тех требований, которые были заданы вначале. Это позволит добиться от детей точного повторения всех операций в их последовательности и в конечном итоге -- освоения способа действия. Вместе с этим у детей будут формироваться такие качества, как исполнительность, самостоятельность, стремление к точному соблюдению требований.
Обучение детей единому (но не единственному) способу выполнения задания позволяет взрослому проконтролировать работу каждого ребенка, помочь при затруднении составить план действий, организовать взаимопомощь.
Определенное содержание труда не следует связывать только с одним способом его реализации. По мере усвоения детьми того или иного способа действий в дальнейшем он всегда несколько варьируется, изменяется. Дошкольникам предоставляется возможность выбора способа выполнения трудового задания, самостоятельного внесения каких-либо изменений. В конечном итоге педагог должен сформировать у детей несколько способов выполнения одного и того же задания. Постепенно дети сами смогут определить способ выполнения задания, наиболее подходящий в каждом конкретном случае, или на основе имеющегося опыта придумать свой. Таким образом, создаются благоприятные условия для развития самодеятельности, инициативности и творчества.
Умение планировать обеспечивает большую активность ребёнка, вселяет уверенность, придает силы, дает ему возможность выполнять роль органи
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>