Групповая работа как основной этап формирования метапредметных компетенций

Страницы: <<  <  2 | 3 | 4 | 5 | 6  >  >>

уг друга. Не следует объединять в одну группу негативно настроенных друг другу учащихся.
Для успешной реализации работы группы на первых порах я сама четко формулирую задания для каждой группы, даю план и этапы работы, напоминаю о необходимости распределения ролей в группе (лидер, секретарь, докладчик, критик и т. д. ). В дальнейшем дети учатся это делать самостоятельно.
Для групповой формы работы можно предложить задачи с недоопределённым условием, не имеющие решения, имеющие несколько ответов, с лишними данными. Такая работа может быть эффективной при проверке домашних заданий, хорошо оправдывают себя проблемные задания. Их ценность в том, что часть заданий предусматривает выполнение интересных, связанных с изучаемым материалом опытов, которые затем учащимся всего класса показывают сами авторы.
Поскольку групповые формы работы способствуют решению не только образовательных задач, но и воспитательных, они должны обязательно применяться хотя бы время от времени, причём независимо от особенностей класса и навыков проведения таких уроков у учителя.
Для эффективности работы в группе важно определить систему оценок:
Будет ли оцениваться вклад каждого участника либо результат группы в целом, по каким показателям будет производиться оценка…. Например, учитель (или наблюдатель от класса) могут отслеживать и оценивать то, как участники слушают друг друга, помогают друг другу, вместе решают возникшую проблему. Можно включить некоторый элемент соревнования между группами. Также необходимо оговорить, что процесс выполнения задания в группе должен осуществляться на основе обмена мнениями, оценками. Или другой вариант: каждый ученик получает своё задание, от успешности выполнения которого будет зависеть общий результат и оценка работы группы. И здесь важно

Страницы: <<  <  2 | 3 | 4 | 5 | 6  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: