ической (неязыковой, предметной) словесно-образной наглядности. Через слово она способствует созданию в сознании учащегося воображаемой схемы, состоящей не из безликих блоков, а из ярких насыщенных образов, что позволяет выделить следующие преимущества данного обучающего приема:
грамматическая сказка как своего рода словесная схема существенно облегчает понимание абстрактных грамматических понятий и содействует их сознательному усвоению;
грамматическая сказка развивает воображение ребенка, что прямо связано с развитием речи и эмоциональной сферы личности, и является средством творческого моделирования ситуаций общения;
словесный способ подачи новой информации способствует развитию речевых способностей ребенка;
Таким образом можно сделать вывод, что грамматическая сказка провоцирует на самостоятельное соотнесение сказочного сюжета и грамматического правила, т. е. стимулирует умственную активность работа позволяет сделать вывод о том, что процесс формирования иноязычных грамматических навыков будет проходить более эффективно при введении нового грамматического материала с помощью грамматических сказок, так как данный прием соответствует психологическим особенностям учащихся начальных классов и условиям их обучения.
Используемая литература:
Верещагина И. Н. , Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М, 1988.
Волшебный английский, обучающая система. // www. me. yanval. ru/
Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку. - СПб, 2006.
Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения
Страницы: << < 1 | 2