й деятельности открывает объективные возможности для проявления индивидуальности обучающихся, их способностей, склонностей и интересов.
Для выполнения общей комплексной задачи проектирования (проектного задания) необходимо решить ряд задач, взаимосвязанных и взаимообусловливаемых, но различающихся по своему содержанию и характеру деятельности.
Выделяются следующие виды задач учебного проектирования (в зависимости от превалирующей в ходе их решения деятельности):
информационно-исследовательские задачи;
конструкторские задачи-этот класс задач направлен на построение модели проектируемого объекта, удовлетворяющей требованиям соответствия формы и содержания задуманного.
технологические задачи-содержание деятельности обучающихся в ходе решения технологических задач разнообразно и связано с необходимостью решения обучающимися информационных, материаловедческих, технологических, организационных, логистических, эксплуатационных, экономических, экологических, художественно-эстетических и других вопросов.
p
r
Œ
ними курсов. В процессе курсового проектирования студент развивает навыки самостоятельной работы с научной, технической, технологической литературой, обобщения накопленного опыта и свое умение делать научно обоснованные выводы и рекомендации.
Целью курсового проектирования как правило является:
закрепление и развитие теоретических знаний, полученных студентами в процессе изучения курса;
развитие умения осуществлять выбор варианта технологии и соответствующих инструментальных средств;
приобретение студентами практических навыков разработки методических материалов проектировщика;
умение вырабатывать и реализовывать решения при выполнении операций проектирования всех компонентов проекта, включая его информац
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>