объективную общность в отношении агогики, темпо-ритма, динамики и трактовки. При этом затрагиваются и развиваются самые различные способности, такие, как качество звучания и ритмичность исполнения. При совместном музицировании учащийся-пианист приобретает и чисто музыкальную гибкость, и свободу. Значение ритмической точности при игре в четыре руки чрезвычайно велико. В процессе начального этапа разучивания произведения для ансамбля может помочь метроном, позднее необходимо достичь такой синхронности движений и исполнительских приемов, которые обеспечивают одновременность и согласованность игры.
8. Список литературы
Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. М. : Музгиз, 1979.
Вопросы методики музыкального воспитания детей. М. : Музыка, 1975.
Вопросы фортепианной педагогики. 1976. Вып. 4.
Дьяченко Н. Теоретические основы воспитания и обучения в музыкальных учебных заведениях. К. : М. Украина, 1987.
Коган Г. У врат мастерства. М. : Музыка, 1969.
Крутецкий В. Психология. М. : Просвещение, 1986.
Методические записки по вопросам музыкального образования. М. : Музыка, 1991. Вып. 3.
Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. К. : М. Украина, 1979.
Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. М. : Музыка, 1987.
Ребенок за роялем. М. : Музыка, 1981.
Спутник учителя музыки. М. : Просвещение, 1993.
Фейнберг С. Пианизм как искусство. М. : Музыка, 1969.
Харламов И. Педагогика. М. : Высшая школа, 1990.
Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано. М. : Просвещение, 1984.
PAGE 2
Страницы: << < 14 | 15 | 16