круг Петра не утихают и наверно будут всегда. Отсюда цель урока: обсудить закономерность хода нашей истории, сформировать собственный взгляд на исторические события.
Исторический процесс предполагает вариантность, но вот какой-то вариант произошел и это становится историческим фактом. Наши суждения, выводы, оценки должны строго опираться на фактический материал. Следовательно, на понятийный аппарат, это база. (Демонстрация слайда 2)
Ролевая игра. Мы «переносимся» в эпоху Петра в ходе ролевой игры «Представители эпохи Петра Великого». Ребята заранее подготовили и записали роли, в которых представили людей первой четверти 18 века. (В ходе демонстрации слайдов 5 – 9 учащиеся представляют свои сообщения, которые попытались составить от лица очевидцев той эпохи)
В ходе ролевой игры выполняются задания аналитического характера (слайд 4). Они могут быть предназначены всем учащимся либо отдельной аналитической группе.
Обмен мнениями. Впервые серьезно вопрос о петровских преобразованиях в истории России был поставлен в 40-х гг. 19 века. Речь идет о взглядах славянофилов и западников. Ребята самостоятельно пытаются вспомнить и сформулировать их позиции (Демонстрация слайда 10).
Накануне урока учащимся предлагалось несколько высказываний о Петре и его деятельности. Каждый должен был выбрать высказывание, которое наиболее созвучно его собственной позиции и обосновать свое мнение, опираясь на фактический материал (слайды 11 – 12).
Подведение итогов урока. Революция сверху в русской истории в последующие эпохи. Актуализация исторического материала (слайд 13).
7. Приложение: электронная презентации урока, вэб-страница с основными понятиями урока.
Страницы: << < 1 | 2