ых занятиях знакомятся с внешним видом игры, ее содержанием, правилами, игровыми задачами и действиями. Параллельно идет усвоение музыкально-сенсорных навыков и умений, необходимых для игры.
На третьем этапе осуществляется перенос полученных музыкально-сенсорных умений и навыков и игровых действий в самостоятельную деятельность детей, происходит дальнейшее совершенствование этих навыков под косвенным руководством воспитателя.
На четвертом этапе дети самостоятельно используют настольные музыкально-дидактические игры.
Для того, чтобы игры проводились систематически и планомерно, на каждый этап отводится примерно по две недели. Время, затраченное на одном занятии для игры, не должно превышать 2-4 минуты. Игры, проводимые в самостоятельной деятельности (3-й и 4-й этапы), регламентируются режимом дня.
Использованная литература:
1. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. Л. Н. Комиссарова, Э. П. Костина. Москва. "Просвещение" 1986 г.
2. Николаева С. Н. "Методика экологического воспитания дошкольников" : учеб. пособие для студ. сред. и высш. учеб. заведений / Николаева С. Н. - М. : Академия, 1999-181 с.
3. Богданец Т. П. "Экологические игры для дошкольников" / Богданец Т. П. // Детский сад от А. до Я. - 2008. - 6. - С. 84-89.
4. https://nsportal. ru/detskiy-sad/muzykalno-ritmicheskoe-zanyatie/2015/10/06/formirovanie-ekologicheskih-znaniy-u
Страницы: << < 4 | 5 | 6