льности и способности к саморегуляции. Эти условия обеспечиваются за счет того, что изобразительная деятельность требует планирования и регуляции деятельности на пути достижения целей.
5. Существенно повышает личностную ценность, содействует формированию позитивной "Я-концепции" и повышению уверенности в себе за счет социального признания ценности продукта, созданного ребенком с ОВЗ.
Об эффективности арт-терапии можно судить на основании положительной динамики в развитии и активизации участия в занятиях, усиления интереса к результатам собственного творчества, увеличения времени самостоятельных занятий. Многочисленные данные показывают, что дети с ограниченными возможностями нередко открывают в себе творческие возможности и после прекращения арт-терапии продолжают самостоятельно увлеченно заниматься разными видами творчества, навыки которых они приобрели в процессе занятий.
Таким образом, эта методика при работе с такими детьми способствует гармонизации личности детей с проблемами через развитие способностей самовыражения и самопознания, обеспечивает коррекцию психоэмоционального состояния ребенка, психофизиологических процессов посредством соприкосновения с искусством и природой.
Литература:
1. Башкирова Е. Н. Развитие детей с ОВЗ приемами арт-терапии Текст // Психология в России и за рубежом: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2013 г. ). - СПб. : Реноме, 2013. - С. 85-90.
2. Выготский Л. С. Психология искусства. - М. , Искусство, 2006.
3. Ермолаева М. В. Практическая психология детского творчества. - М. , 2001.
4. Копытин А. И. Теория и практика арт-терапии. - СПб, 2002.
5. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии. Подходы, диагностика, системы занятий. - СПб:
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>
Сборник конспектов уроков для учителей и преподавателей