с к игровым действиям.
Воспитатель заботится об усложнение игр, расширение их вариантности. Если у ребят угасает интерес к игре, то необходимо вместе с ними придумать более сложные правила.
Самостоятельная игровая деятельность не исключает управление со стороны взрослого. Участие взрослого носит косвенный характер.
При определении победителя воспитатель дает возможность самим детям оценить действия играющих, назвать лучшего.
Самостоятельно дети могут играть в дидактические игры как на занятиях, так и вне их. На занятиях используются те дидактические игры, которые можно проводить фронтально со всеми детьми. Они закрепляют, систематизируют знания.
Но более широкий простор для воспитания самостоятельности в дидактической игре предоставляется детям в отведенные часы игр. Здесь дети не только самостоятельны в выполнении правил и действий, но и в выборе игры, партнера, в создании новых игровых вариантов, выборе водящего.
Дидактическая игра выступает как средство всестороннего воспитания личности ребенка. Покажем возможности дидактической игры в воспитание его основных качеств.
Вот следующие возможности дидактической игры в воспитании его основных качеств:
Умственное воспитание.
Содержание дидактических игр формирует у детей правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметам окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о Родине, о людях разных профессий и национальностей, представление о трудовой деятельности. Знания об окружающей жизни даются детям по определенной системе. Так, ознакомление детей с трудом проходит в такой последовательности: детей сначала знакомят с содержанием определенного вида труда (строителей, хлеборобов, овощеводов и др. ), затем - с машинами, помогающими людям в их труде, облегчаю
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>