собностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, что позволяет ребенку с ЗПР активно включиться в деятельность на уроке изобразительного искусства.
Адаптированная рабочая программа построена с учетом особенностей развития детей с задержкой психического развития. Программа построена с учетом специфики усвоения материала Бадьиным Радомиром, испытывающим трудности в обучении, причиной которых являются первичные нарушения:несформированность мелкой моторики кисти руки, неумение выполнять работу по заданному алгоритму и плану деятельности, бедный словарный запас, неумение строить монологическую речь. Ученик испытывает затруднения в усвоении программы по ИЗО, обусловленные недостаточными познавательными способностямии нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Адаптированная программа по изобразительному искусству успешно решает данные проблемы Бадьина Радомира.
Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе -- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведении изобразительного
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>